高中三年级学生非常快就会面临继续学业或事业的选择。面对要紧的生活选择，是不是考虑了解了？这对于没社会经验的学生来讲，无疑是个困难的选择。怎么样度过这要紧又紧张的一年，大家可以从提升学习效率来着手！智学网整理了《高中三年级物理下册说课稿模板》欢迎阅读！

1.高中三年级物理下册说课稿模板

1、教学目的

常识目的:理解加速度的定义，了解加速度是表示速度变化快慢的物理量，了解它的概念、公式、符号和单位。

能力目的:发现问题和解决问题的能力──加速度的引入;

获得信息和处置信息的能力──图表、v-t图、及考虑与讨论;

理论联系实质的能力。

2、教学重点、难题

加速度是力学中的要紧定义之一，它是运动学与动力学的桥梁，也是高一物理课中比较难懂的定义，它比速度的定义还抽象。对加速度的定义的打造过程及物理意义的理解，是本节课的重点。学生对“速度的大小与加速度的大小没直接的关系，速度变化大，加速度未必大”的理解有肯定的困难，这是本节的难题。

3、什么时间想法

1.关于定义的打造过程

在打造加速度定义过程时，基于加速度太抽象，让学生第一感受。让他们感受的第一层是运动物体有速度，第二层是运动物体速度有变化，第三层是运动物体的速度变化有快有慢。从而自然地引入描述运动物体的速度变化快慢的必要性。

要得出加速度定义遇见的第一个问题是，剖析所需的一系列速度值从何而来?提供现有数据给学生，还是学生自己做实验获得?我兼顾了两者。本节课的重点是对加速度的理解，开始不适合通过实验来自己获得数据，不然会喧宾夺主。在提供数据时考虑到学生对数据的可信度，提供了身边的学生感觉到的百米起跑和电动车起步，去消了学生的对数据的质疑。而在后又通过纸带让学生自己来获得和处置数据，以期他们对加速度有更深入的理解。

2.问题的设置

考虑与讨论1:

主如果引导学生打造和理解加速度的定义，关于表格我没自己填入，是想引导学生培养对多数据的对比和处置列表和做图的习惯。在训练3中让学生自己列表和填表，进一步渗透这种思想。

训练1:

主如果加深学生对加速度的理解，以不同加速度与速度和速度变化量的意义。这是本节课的难题。

考虑与讨论2:

引导学生领会图象在反映加速度的优点，加深对v-t图象的理解，怎么样从图象中获得信息和处置信息。教程和高考考试对这一点有非常不错的体现。

训练2:

由考虑与讨论2的定性描述到定量描述。使学生对加速度有感性的认识，同时对加速度的矢量性做一个强调。第一问的设置暗示学生不要把物理学成数学。物理中图象的信息量要远大于数学中图象的信息量。

训练3在以上表述过。

3.暂时淡化三个问题

第一，只提出加速度是矢量，在直线运动中与速度方向的关系，由什么来决定待引出牛顿第二定律再研究;

第二，平均加速度与瞬时速度的关系。

第三，曲线运动中速度的变化的快慢

以上是我对这堂课一些粗浅的怎么看，不妥之处恳请专家、老师们批评指正。

2.高中三年级物理下册说课稿模板

说教程

1、教程的内容、地位

楞次定律是高中物理选修教程第三册内容，讲述的是感应电流（感应电动势）方向的规律。汇总了电、磁的统一性。这在高中物理教程中占有要紧地位。同时对于学生认识物质世界是一个观念上的飞跃。

实验办法在教程中占有非常大的比重，并且实验和科学的推理结合起来，得出比较抽象的结论。另外，教程进一步反映能量守恒的看法，对于学生结实已学常识也极为有益。

2、大纲的需要及教学目的

大纲对本节内容的需要层次为：理解并学会楞次定律。

大纲的这种需要充分考虑到高初中生的常识基础和认知能力。通过学习，需要学生拥有较强的实验察看能力、理解能力和剖析能力。

依据教学大纲的需要和教程的特征，结合学生实质，特拟定本课的教学目的如下：

情感目的：

①培养学生重视实验的意识、为追求真理锲而不舍的精神。

②培养学生擅长动手、勤于动脑的实验素质，培养好的察看、剖析的科学态度。

认知目的：

①理解楞次定律的内容。

②理解楞次定律与能量的转化和守恒定律相符合。

③会用楞次定律解答有关问题。

3、教学重点与难题：

重点：引导学生得出并理解楞次定律

难题：在实验的基础上得出楞次定律和具体应用。

说学生

（1）学生已经学会右手定则判断导线切割磁感线运动时感应电流的方向

（2）初中生好奇心强，可以通过生动，直观的物理实验调动学生的学习兴趣，从而提升学生的察看能力，培养了他们的思维能力。

说教学法

1、说教法

现代素质教学理论强调：学生的学习行为是由动机引起的，学习动机对于学生的学习可以发挥明显的推进用途。要有效地进行长期的有意义学习，动机是必不可少的。

（1）、借助互联网环境，组织教学，让学生获得更大的信息量。如课外阅读：楞次的介绍，让学生知道伟人的生平，激起学习的动力。悬浮列车的有关常识，拓宽常识面，培养自学能力。

（2）、借助互联网环境让学生自主的学习发挥学习的自主性；如：预习、自我测试，甚至整个教学过程都能进行远程的自我学习。

（3）借助互联网环境，进行课堂的探讨，体现学习的协作性和研讨性；也可以在较短的时间内，将探讨的结果大全并展示，课堂的几次“请你留言”，把全体同学的思维展示出来，这是一般教学所不可以比拟的；借助互联网环境还能再显学生的思维过程，再如：后预习问题的讨论

（4）运用多媒体技术化抽象为具体，突破教学难题。通过计算机模拟把假象的磁感线生动具体的表现出来，很大的克服了学生的思维障碍，能够帮助他们理解和学会定律

（5）、由学生的分组实验，激起学习的动机，培养学生的学习积极性和创造性。

（6）对源自察看实验的常识运用总结法进行加工整理，得出一般性的物理规律是本课的突出教学办法。通过教师引导，使学生再领略到物理常识的逻辑性和严整性。

2、说学法

学法在教与学的双边活动中占据极其要紧的地位，学而得法是教学的目的之一，给学生适合的学法指导，可突出教学初中生的主体地位，有益于教与学双边活动的拓展，使教学轻松而高效，

（1）抓好学生的预习关，充分体现学习的自主性；

（2）实验探索法：本课创设了丰富的电脑动画和有趣的物理实验，通过认真细致的察看实验现象和动画画面，反复考虑物理现象是什么原因和结果，能够帮助培养学生的实验察看能力和常识的迁移能力。

（3）比较总结法：通过对现象的剖析、比较、总结出物理规律，能够帮助学生剖析能力和综合能力的培养，也培养学生具备独立总结物理规律的习惯和能力。

（4）反馈法：本课通过实例分析和训练反馈。可以巩固所学常识，也有益于学生对定义的准确定位和正确思维的形成。

3.高中三年级物理下册说课稿模板

1、说教程

（一）教程的特征剖析

形变与弹力的常识跟大家的平时生活紧密相连，因此学习它有广泛的现实意义。本节的特征之一是：演示实验和探究实验直接使学生参与到探究物理规律的过程，体验学习物理的乐趣。特征之二是：先研究经常见到的各种形变，后研究与形变有关的弹力，符合学生由感性到理性的认知过程。特征之三是：基础定义多，演示实验多，再加上学生的探究实验，故容量较大，需仔细安排，做到时间分配合理，条理明确。

（二）教学目的

按教学大纲需要，结合新课程理念，我设计如下的三维目的。

1．常识与技能

⑴了解形变、弹性形变的定义，理解弹性限度。

⑵了解什么是弹力，学会弹力产生的条件。

⑶了解重压、支持力、绳子的拉力都是弹力，会确定它们的方向。

⑷了解形变与弹力的关系，学会胡克定律。

2．过程与办法

察看演示实验，把看到的现象与已有些经验结合起来；历程探究弹簧形变与弹力的关系，知道科学探究的办法。

3．情感态度与价值观

在探究物理规律的过程中，学生感受学物理的乐趣，把亲自探究出的规律与平常对弹力的认识相结合，领会物理规律的价值。

（三）教学重点、难题

因为很多的力学现象中都要对弹力的产生条件及其方向进行判断，并且要明确相互接触的物体是不是产生弹力及方向怎么样？而且弹簧所产生的弹力贯穿常识的前后，因此我把重点内容确定为：

⑴弹力产生的条件及其方向的判断。

⑵探究弹簧弹力的规律。

因为学生对微小形变难于确定而且对其是不是产生弹力及其方向不好判断，因此我把探究微小形变的办法作为难题。

2、说教法与学法

教法：物理教学是以实验探究为基础的，重在启发思维，教会办法。本节课借助多媒体辅助教学、创设情景──察看──剖析──猜想──实验探究──交流讨论──概括相结合的教学办法。

学法：学生是课堂教学的主体，新课程理念更看重在教学过程中对学生的学法指导。本节课的教学过程中通过察看日常的容易见到形变，巧用引导性提问，激起学生的积极性，让学生在轻松、自主、讨论的学习环境中总结出本节的主要内容从而完成学习任务。

3、说学情剖析

学生现在对形变和弹力有肯定的感性认识但不够深入；了解支持力、重压都是弹力，但不可以够概括产生是什么原因。因此我采取引导、启发的教学方法。

4、教学用具

⑴演示用具：弹簧、钢丝、激光笔、细竹竿、微小形变放大器一套、已拉坏了的弹簧、钢尺。

⑵学生探究实验用具：铁架台（带支架），两个原长一样但劲度系数不同的弹簧、刻度尺、钩码10个、长20cm的细铁丝。

4.高中三年级物理下册说课稿模板

1、教程剖析

高中物理第一章第六节“力的分解”是在前五节学习了力的初步定义，容易见到力和力的合成的基础上，研究力的分解问题。它是前几节常识内容的深化，依据可逆性原理和等效思想强化矢量运算法则，同时矢量运算一直贯穿在高中物理常识内容的全过程，具备基础性和预备性，为将来学习位移、速度、加速度等矢量奠定基础。因此，本节内容具备承上启下有哪些用途。

矢量定义是高中物理引进的要紧定义之一，是初中常识的扩展和深化。在初中物理中，学生只学习了同一直线上的力的合成，“代数和”的运算在学生头脑中已成定势，导致了学生的认知断层，因此本节教学的重点是：理解力的分解是力的合成的逆运算，在具体状况中运用平行四边形定则。教学难题是：力的分解中怎么分辨力有哪些用途成效与分力的方向。

2、教学目的

以学生的进步为本，面向全体，全方位进步，提升科学素养为指导思想，按教学大纲需要，结合新课程标准理念，提出三维教学目的：

①常识目的：理解分力的定义及力的分解的意思，了解力的分解遵守平行四边形定则，理解力的分解的办法。

②能力目的：强化“等效代替”的物理思维办法，培养察看、实验能力，培养学生剖析问题和解决问题的能力。

③德育目的：力的合成和分解符合对立统一规律，联系实质培养研究周围事物的习惯。

3、教学办法

针对本节课的特征，使用实验体验、问题解决式教学法。其指导思想是让“学生主体，教师主导”观在教学中得以体现，从理论深入到实质。其操作方案是：

①问题学生提。学生通过提出问题，体现了学生自主学习的主动性，有益于进步学生思维。

②认知筹备。重视学生认知筹备，提升课堂教学的达成度，这堂课前的认知筹备分两个层次，一是浅加工阶段的认知筹备，如分力、力的分解定义等；二是深加工阶段的认知筹备，学生提出的问题，能击中要害，抓住重点。

③学生体验、感受，形成直觉思维，能突破难题，同时留下深刻印象。

④巧用评价，激活学生内动力。使用师生情感共鸣、配合默契、体验成功的内在勉励方法，从深层、长久、公平的角度，让评价内化为学生内动力。

4、学法指导

①引导学生质疑。质疑在不好理解处，质疑在不好剖析处，质疑在不好学会处。

②提供思维方案。用实质成效确定分力方向；用平行四边形定则确定分力大小。

③教给剖析办法。实质成效剖析法，等效代替法。

5.高中三年级物理下册说课稿模板

1、教程剖析

本节课要说的密度一节是第二部分，这一部分包含了后面所有八章的内容，它们形成了经典力学的初步常识。大家都知道，经典力学包含了水平、时间、空间三大基石。初中二年级学生从已有些生活经验中基本拥有了绝对的时间观念和空间观念。因而第七章第一节开始就进行绝对水平观的教学，第三节的密度是对水平认识的进一步延伸，是对物质世界认识的进一步探索。

再从本节的编排看，课本第一从第二节的实验入手，提出本节课要研究的问题：怎么样辨别不一样的物质?接着用实验剖析、总结得出密度的定义，后是密度常识的简单应用。这种办法，体现了物理常识源自生活，又服务于生活的现代教学理念有益于培养学生的动手能力、剖析概括能力等综合素质。

2、教学目的

1、常识目的：理解密度的定义、公式、单位，会进行单位间的换算。

2、能力目的：培养学生初步的察看能力、概括能力，学习一点研究问题和概念物理量的常用办法。

3、情感目的：培养学物理的兴趣和发现探索问题的好习惯，培养学生初步的辩证唯物主义现，对学生进行审美教育。

3、教学重点及难题

依据大纲及学生实质，密度的定义、公式、单位是本节的重点。

教学难题：因为初中二年级学生逻辑思维正处于进步初期，怎么样处置实验中的数据进而得到密度的定义是本节的难题。

4、教学办法

本节有关密度的常识都是从实验中剖析总结出来的，因而本节课着重使用实验探究法。

学法：学生要想正确的从实验中得到密度的定义，他们需要学会数学法、剖析法、比较法和总结法

教具筹备：每两人一天平，砝码，体积不等的两个木块和两个铁块，为了活跃课堂氛围，激起学生思维，突破教学难题，我还制作了一个课件。

5、教学过程

1、激趣引学

培养学生对物理学的兴趣，是新大纲规定的物理教学的根本目的。因此，课前我设计了一个源自日常的趣味实验，怎么样辨别水、煤油、酒精和醋?并让他们总结辨认的依据，当他们意识到可以借助颜色、味道等特质辨别物质时，依据建构主义理论，我从学生的近进步区着手，拿出上节课测量过的体积相同但外表被我涂成了相同颜色的铜、铁、铝让学生辨认，使学生直观的认识到体积相同的不同物质水平不同，这也反映了物质的一种特质，这种特质就用密度表示，非常自然的引出本节课的内容。

2、密度的定义

新大纲需要：实验不止是物理教学的方法，它还是提升学生实验操作技能和科学素养的要紧渠道，是物理教学的要紧组成部分因此我把教程中的演示实验改成了每两人一组的分组实验。素质教育的核心是培养学生的探索意识和革新精神。实验中，当学生测出了水平与体积之后，我改变了教程中直接需要学生计算m/V的编排办法，鼓励学生自己处置实验数据我提出了一个极具挑战性的问题：依据测出的水平和体积，仍然能得出什么结论?面对如此的问题，依据建构主义理论，依据认识心理学，有一部分学生或许会想到直接借助这类数据去寻求某种规律，有些甚至能得出水平与体积成正比如此的结论，还有部分学生，他们可能想到要对这类实验数据进行运算。当学生讨论得出借助m和V可以计算它们的比值时，我用课件出示鼓励性的评语，并播放一段音乐，以松缓刚刚紧张的思维。然后引导学生应用数学法剖析m/V的意思，借助比较法、总结法得出密度的定义。并告诉学生：用比值法概念物理量是初中阶段的一种要紧办法。

在这一过程中，我还要引导学生赏析天平平衡时的对称美，领会物理学办法的和谐美，感受物理定义的简洁美。促进学生形象思维的进步，进而促进学生德育、智育的进步，培养学生好的思想感情，加深对物理学的热爱。

3、密度的公式

密度的公式是本节的重点，它需要学生能弄清公式的来源，并能记住公式。要记住公式，除去知道每个字母代表的物理量，还要理解公式的物理意义，并用密度公式进行计算。在这一部分，我借助常识的迁移理论，设计了一些跳一跳能摸到的问题：

①如何计算单位体积某物质的水平?计算密度的公式是什么?

②怎么样用字母表示这个公式?如何计算密度的单位?

③一木块，体积为10cm3，水平为6克，它的密度多大?若切掉它的3/4，剩下的密度多大?

④依据密度的公式，大家能说密度与水平成正比，与体积成反比吗?

借助这类问题引导学生大胆质疑，主动探索，教师适度点拨，然后让学生自己总结。通过如此的方法，加深学生对密度公式的理解、记忆和应用，培养学生规范的解题格式和严谨的逻辑思维。这里通过对公式物理意义的教学，培养学生的辩证唯物主义现，形成基本的、朴素的、唯物物理学思想。在学生紧张的劳动之后，课件出示“王冠”图，告诉学生阿基米德借助密度常识辨别王冠的故事以培养学生热爱科学，不怕困难，积极探索，服务人类的科学思想。

6、小结

一堂成功的物理课，不只要让学生学到物理学常识，还要学生学到肯定的物理学办法，甚至要形成一些基本的物理学思想。小结中，我筹备先让同桌的学生相互回忆本节学过的主要内容，让这类常识同化到学生原有些常识体系中去，以形成新的常识体系。老师再从物理学办法和物理学思想两个方面着手，总结学生在这堂课中的表现，一定他们的成绩，指明他们努力的方向。体现成功教学的勉励机制。

6.高中三年级物理下册说课稿模板

各位老师好：我是XX中学的一名物理教师。今天我说课的内容是《物质的密度》。说的下面我对本课题进行剖析：

1、说教程

本节课是这一章的重点，一是密度的定义、公式及应用，是以后学习浮力和液体压强的基础;二是科学探究办法的学习。实验探究是本节的要紧内容，通过让学生体验探究的过程，加深对密度常识的理解。密度公式是学生在初中接触到的第一个物理公式，应注意强调公式在计算过程中的应用和变形。在实质生产日常密度常识有着广泛的应用，应注意培养学生应用常识解决实质问题的能力，使学生了解可以参考密度辨别物质，计算水平和体积。

2、说教学目的

本节课教学内容困难程度较大，确定的教学目的不适合过高，我拟定了以下的教学目的：

1.常识与技能

理解密度的定义、公式和单位，尝试用密度的常识解决简单的问题。

会查密度表，了解水的密度。

会用天平和量筒测固体和液体的密度。

2.过程与办法

通过探究实验，总结出物体的水平、体积和密度三个物理量之间的数学关系，初步体验用控制变量法研究物理问题。

初步知道科学探究的七个基本环节。

3.情感、态度与价值观

通过对密度常识的探究与测量，培养学生严谨细致、实事求是的科学态度和团结合作的精神。

通过密度常识的广泛应用，激起学生的学习兴趣，培养学生擅长应用物理常识解决日常实质问题的好品质。

3、说教学的重难题

重点：

理解密度的定义，了解水的密度和物理含义。

运用公式进行简单的计算，会公式变形和单位换算。

难题：

控制变量法的应用。

灵活运用密度计算公式，将密度常识运用到实质问题的解决中。

4、说教法。

为了突出重点，突破难题，使学生充分地动手、动脑，并更好地把教师的主导用途与学生的主体用途结合起来，我采纳了科学探究的办法来形成科学定义。第一让学生分别测量不同物体的水平和体积，将测得的结果填入事先设计好的表格中，然后引导学生剖析表格中的数据，发现其中的规律，进而引出密度的定义、公式和单位。这一教学办法包含了讨论、启发、探究式教学和生活实例教学等多种教学办法相结合。